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《满山的灯笼火把》教学设计
发表于 2018-09-29 | 34次阅读 | 作者 执教老师 马玲 | 来源 本站

《满山的灯笼火把》教学设计



执教老师 马玲

一、教学目标:

1、知识与能力:学生能有感情地朗读课文,感受“我”遇到危险时的勇敢镇定及得救后的心情,体会作者表达的情感。

2、过程与方法:引导学生能抓住文中重点部分,从作者童年这件难忘的事中得到成长的启示。

3、情感态度价值观:通过感悟课文内容,学生知道在危难中要勇敢、

冷静、沉着、坚强,知道在成长过程中离不开他人的关心帮助。

二、教学重点:理解课文内容,学习“我”在危急时刻的沉着、冷静,感受全村人对“我”的爱。

三、教学难点:对文中第七自然段的理解。

四、教学过程:

(一)回顾导入

1、同学们,昨天我们学习了《满山的灯笼火把》这篇课文的生字词,了解了课文的主要内容,我一起来回顾一下:

出示课件一:生字词。小组开火车读,齐读。(带着词语的感情来读)

出示课件二:主要内容。抽生说。

(小时候,我在农村外婆家生活,在一个狂风暴雨的傍晚,“我”不幸坠入一口土井,被卡在井口,直到天黑。我一直坚持着,坚信着,最后全村男女老少一百多人打着灯笼火把出来救我,令我十分感动。)

2、其中我们归纳的哪三个词语可以来概括这篇文章的主要内容?

板书:坠井、坚持、得救。

3、这节课我们将围绕这三个关键词,继续学习课文:生齐读课题:《满山的灯笼火把》

二、学习25自然段,感悟“遇险”场景

1、指名读2自然段,其他同学边听边画出直接描写作者坠井的句子。

师:首先说到坠井,是课文第几自然段写到的?(第二自然段)请某某同学来有感情的朗读,其他同学边听边画出描写作者坠井的句子。

听了某某的朗读,这位小孩子坠井了画面仿佛就出现在了我眼前。认真倾听的你们,勾画出了作者坠井的句子了吗?

出示课件3:“又一阵疾风扑面而来,我不由自主地侧身避风,不料,脚下一滑,一下坠入田边的土井中,幸亏那上大下小的背篓和瘦弱的身子恰恰能卡住井口。”

某某同学一下子就找准了,请其他同学也来读读这句话,从哪个词语最能体现这是个意外?请用“△”表示。

理解:不由自主(由不得自己,控制不住自己。)你做过什么事,也是不由自主的?

我为什么会有坠井的意外呢?请同学快速浏览第二自然段,说说你的看法。

A、天气原因:狂风骤起、乌云翻滚、茫茫雨幕、一阵疾风

B、自身原因:抄近路、没穿鞋、田埂又滑又窄

过渡:在这样糟糕的天气里,在这样恶劣的环境中,我们多么希望小男孩能平安回家,可是他却意外坠井了,不幸中的万幸,幸好被背篓卡住了,没有掉下去,面对这样险恶的遭遇,“我”是怎么做的?

请同学再次默读各位第二自然段,用“   ”勾画出来。

课件出示4:“天上下着大雨,身下浸着井水,我哭着、喊着、挣扎着,两手抠着井沿上的泥土和杂草,希望能怕上来。然而,一番艰苦努力的结果却是又往下陷了一点儿。”

A、指名反馈。从你的朗读中,马老师发现,你将几个动词重读了,这是为什么?

B、从这些动词,你体会到了作者当时的心情怎样?(惊慌、恐惧、害怕、无助)

课件出示:风雨交加的情境图。

老师描述:风呼呼地刮着,雨哗哗地下着,不停地打在小男孩的头上、脸上、身上,身下又浸着冰凉的井水。抬头望望四周,黑幕遮盖了整个田野,空无一人,此时的他多么着急多么害怕呀!

C、谁能用朗读来表达此时作者的惊慌、恐惧、害怕与无助?

生读。

过渡:听了你的朗读,让我们感受到当时的情况是多么的危急啊!危急之中,作者突然明白了:

课件出示:不能再这样盲目地胡乱挣扎了乱挣扎的结果只会更坏,我应该保存体力,坚持不再往下掉,等人来援救。我知道亲人们一定会来救我的。

师:这段话是作者的心理所想,叫心理描写。你从作者的这段心理描写中,你觉得作者是个怎样的孩子?

生:聪明、善于动脑、冷静

过渡:多么聪明的孩子呀,意外坠井,陷入了困境,在一阵慌乱之后马上冷静下来,动脑筋思考,做出了一个非常明智的决定——保存体力,坚持着不再往下掉,等人来救援。

此时此刻,如果在座的你们,就是这位坠井的孩子,你会想到什么?

生反馈:外婆回来救我,乡亲们回来救我。

师:是啊,正是他心中的想法,心中信念让他不再乱动,让他一直坚持着,坚信着——亲人们回来救他。

A.雨渐渐小了,停了,天色也渐渐暗了下来。四周死一般的寂静,连一个人影也看不见,可是他仍然——生读:坚持着,坚信着

B.虽然四肢已经发麻直哆嗦,身子又可怕地往下陷了一点,可是他仍然——生读:坚持着,坚信着

C.在黑暗和寂静中,饥饿、寒冷、黑暗、孤独、危险包围着他,可是他始终——生读:坚持着,坚信着

师:此时此刻,我们不得不由衷地佩服,你想对他说什么?

(坚强、勇敢。)

1作者为什么会这样的坚持着,这样的坚信着?我们换位思考一下:.当小男孩在满怀信心,苦苦等待亲人来援救时,家里又是一番怎样的情景呢?我们来想象一下。如果你是外婆,如果你是外公,如果你是舅舅,如果你是乡里乡亲会怎么说?怎么做呢?

(二)感悟6——8自然段:

我班的孩子个个都是热心肠,老师听了大家的话语很感动,事实也的确如此,乡里乡亲听说后,一传十,十传百,毫不犹豫地向野外出发,有白发苍苍的老人,有稚嫩的孩子,有数不尽的青年男女。最后孩子得救了。这些感动作者用文字表达了出来。

请同学默读课文6——8自然段,勾画出令你感动的句子,并说明感动的原因。

A、那是一声又一声焦急、亲切而悠长的呼唤。

师:一个是“急切渴望听到”,一个是“焦急”、“亲切而悠长”的呼唤,把亲人之间的担心,关怀和疼爱描写地淋漓尽致;

B、紧接着又看到了涌出的先是一线,很快是一片、一大片的亮光。那满山便也的灯笼火把,越来越近,越来越亮……顿时我泪如泉涌。

(出示图片)

“一线”、“一片”、“一大片”、“满山遍野”展现了亮光,灯笼火把由远到近,由少到多的壮观场面。

3.孩子的险恶处境牵动着外婆的心,牵动着亲人的心,牵动着全村人的心,你听——A

他们打着灯笼来了,你看——B

10:同学们,一支火把代表一个人,一大片的亮光是怎样的一大片人啊,此时时刻,我不禁泪如泉涌,作者流下的是感动的眼泪,是感激的泪。

C、当人们小心地把我从井口拽上来,紧紧地搂在怀里的时候,我已经冻僵了,全身一点力气也没有了,只有眼泪在不停的流着,而且是热的。

7.追问:作者被救出来时是什么样子?眼泪本来就是热的,为什么还要强调是热的?(做笔记:强调他对亲人朋友的感激之情,强调这是感动是的泪,是感激的泪。)

过渡:静静地躺在亲人的怀里,泪眼模糊的我不知说什么,千言万语难以表达我内心的感激之情。

10.让我们再来看看这感人的场面(课件出示)这样的场面作者用文字是怎么来表达的?

课件出示:你知道有多少人出来寻找我吗?真个村庄男男女女、老老少少一百多人哪!

师:整个村庄,男男女女,老老少少,这分明就是全村的人哪!

用这样的文字能概括了所有的人。

同学们再仔细看看这段话的标点:?!

这其实是

课文的结尾用了一个自问自答的设问句和一个“!”,对这种浓浓的亲情重重地描上一笔,这是在“我”成长过程中永远难以忘怀的感情,这句话充分流露出“我”深深的感激之情。

三、表达感受,感情升华:

1.课文学完了,有什么收获?