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电子导游图
发表于 2019-11-28 | 191次阅读 | 作者 管理员 | 来源 本站

电子导游图



执教教师:肖珍刚

一、说教材分析

SCRATCH是一种简单易学,形象具体的模块化编程软件。它把指令分为很多模块,而“画笔”模块是以“运动”模块为基础,绘制角色运动轨迹为特点的模块组。

是做很多编程的前提。本课以“峨眉山”旅游制作电子导航图为目标,利用角色从一个景点到另一个景点移动的轨迹结合“画笔”绘制路线图展开教学。

二、说学情分析

本课面向四年级学生展开教学,学生已经学习了动作模块中的很多知识,会利用程序使角色各种移动,能使用“移到”移到。他们喜欢旅行,并且很多学生已经去过。具备较强的动手能力和探索学习的精神,对SCRATCH解决一些现实问题有着浓厚的兴趣。

三、说教学目标

    基于教材和学情的分析结合四年级学生认知我确定以下教学目标

知识与技能:掌握“画笔”模块中“抬笔”、“落笔”、“画笔颜色设定”、“画

笔粗细设定”结合角色移动绘制运动轨迹路线图。

过程与方法:通过小组讨论制定景点路线,使用“动作”模块让角色从起点依次经过中途景点到达终点,小组合作探究在程序适当的位置加上“画笔”模块中各种指令,完成电子导游图。

情感态度与价值观:培养学生对旅行线路规划的意识,用所学知识解决实际问题的能力。

为达成教学目标我确定“画笔”模块中“抬笔”、“落笔”、“画笔颜色设定”、

“画笔粗细设定”指令的使用方式为教学重点,在程序中适当位置合理使用这些指令为教学难点。

四、说教学策略

    教师是学习的指引者,学生是学习的主体。为更好的达成教学目标,突破重难点,在培养学生信息技术核心素养即“信息意识”、“计算思维”、“数字化学习与创新”、“社会信息责任”的理念下,我采用以下教学方法。

教法:以规划景点线路为任务驱动学生在完成任务的过程中学到知识。以引导学生为主,做方向性指导的教学方法。

学法:以小组合作的形式探究任务,以自主探究的方式,充分发挥学生的主体作用完成任务。

五、说教学准备

导学单:有利于学生将各个景点的坐标进行标注便于各个环节的使用。

峨眉山风景视频:视频能更好的展现祖国美丽山河的秀丽风光,激发学生对大自然的向往,和对学习的兴趣。

峨眉山风景照片:奖励给学生作为激励学生学习的措施。

六、说教学过程

下面我将通过以下环节说教学过程

(一)视频激趣,创设情景

播放峨眉山秀丽风光的视频,吸引学生想去峨眉山游玩的兴趣。以此为介入点,提出峨眉山景点有很多,为了更好的游览,我们要提前规划准备,做一个电子导游图。(板书标题:电子导游图)

此环节的设计是为了更好的激发学生的学习兴趣,并培养学生出门旅行先做规划的意识。

(二)以任务驱动促使学生探究新知。

任务1:“自驾游金顶看日出”路线规划。(黑板帖卡纸“自驾游金顶看日出”)

地图中灰色的线路表示公路可以乘车,黄色的是山路只能步行。学生在导学单上用铅笔画出“自驾游”的路线。入口有两个如果要驾车的话只能从清音阁入口进入。

首先确定路线而不是先学知识是培养学生为了解决问题去主动学习知识,而不是掌握了知识才去考虑能解决什么问题。

任务2:千里之行始于足下,勇敢走出第一步。

第一段路线是从清音阁到万年寺。角色从一个点移动到另一个点要确定两个点的坐标。学生先在导学单上填写这两个点的坐标,然后在SCRATCH中完成小猫从清音阁平滑移动到万年寺。

学生有的使用“移动到X_Y_”有的使用“在一秒内平滑移动到X_Y_”指令,第一个指令是瞬间完成的,看不出运动轨迹,指令2是平滑移动的,能看出运动的轨迹和方向。

通过让学生对比这两个指令得出使用那个指令好?为什么。

(黑板上贴“在1秒内平滑移动移动到X_Y_”卡纸)

查看坐标和“移动到(X_Y_)”、“在_秒内平滑移动到(X_Y_)”是前面学习过的知识,既是对以前所学知识的巩固,又给后面的任务做铺垫

任务3:给所走的第一步画出路线

学生为了画出路线需要用到笔,引出“画笔”模块。这支笔功能强大能改变粗细,也能改变颜色。学生先小组讨论需要用到“画笔”模块中的哪些指令,引出“落笔”指令(板书这个指令的卡纸

然后将落笔指令拖到程序编辑区域,尝试把指令放在程序的适当位置,画出一条从清音阁到万年寺的直线。

教师巡视指导

认识新知,学生通过尝试,犯错,分析原因,再尝试,最后成功的自主探究学习模式掌握新知识。

任务4:画出“自驾游金顶看日出”完整路线。

学生反思自己刚才所画的线段,得出线条太细,看不清楚的结论,

引出画笔粗细设定指令,为了区分图片上本来就有的黄色线路和灰色线路,需要画出一条颜色鲜艳的路线,引出“画笔颜色设定”指令。

学生先确定各个景点的坐标,在导学单上将每个景点的左边记录下来,运用所学知识画出完整路线图。

学生尝试怎样设定画笔颜色和画笔粗细并让几名同学回答是怎么做的,其中“将画笔颜色设定为”指令需要鼠标先点击指令中的色块然后点击相对应的颜色来选择颜色,比如点击指令中的色块后再点击一个红色的圆则所选颜色为红色,点击黑色的文字则所选文字为黑色。,

很多学生因为粗心大意会把“将颜色设定”和“将颜色增加”、“将画笔粗细设定”和“将画笔粗细增加”混淆。如果少数人犯错则个别指导,如多数人犯错则集体分析原因再完成任务。(黑板上引导学生把这3个指令的卡纸和“移动”卡纸的顺序进行调整)

 

程序写好后由小组内成员相互对程序进行测试,如果有错误相互探讨解决办法。

学生通过完成任务更好的巩固所学知识,加强对平面地图的理解

(三)以所学新知进行创作,解决实际问题。

创作“徒步爬山,领略峨眉风光”导游图(黑板贴卡纸“徒步爬山,领略峨眉风光”)

要求学生创作另一条适合徒步爬山,能尽量多的领略沿途景点的线路。学生通过确定起点,规划线路,在导学单上给沿途景点表上坐标,编写程序制作导航图的过程进一步巩固所学知识,并根据自己的喜好和理解进行创作。

学生在做这个任务的时候小猫会从刚才的任务的终点“金顶”回到起点并画出一条线,这条线是多余的,分析原因要这里需要抬笔,引出“抬笔”指令。

学生先进行任务创作,再展示和评价作品,得出第“自驾游”线路完成后需要用到“抬笔”指令,“徒步游”开始时需要用到“落笔”指令而为了区分两条线路,需要用到“画笔颜色设定”和“画笔粗细设定”。评价过后再进行创作改进。(黑板帖卡纸“抬笔”)

学生通过创作升华所学知识,并转化为解决实际问题的能力。

(四)课堂总结

    这节课我们通过完成任务学习了在点到点的移动过程中,使用画笔模块中的“落笔”,“设置画笔颜色”,“设置画笔粗细”,“抬笔”指令制作导游图。并运用所学知识根据自己的实际情况进行了创作。我们根据这样的导航图就可以有目的有选择的进行旅行了。做任何事情之前我们都应该像今天这样有一个规划。

七、说评价体系

每个任务环节完成后对学生作品进行评价,学生评:做的好不好哪里好,做的不好需要怎样改进。教师评:学生评价不到位的教师补充评价,如果有需要学生根据评价再次完善任务。最后创作完成后教师进行总体评价。

把准备好的峨眉山风景照片在每个环节评价时贴在黑板上对应小组的位置以此激发学生的竞争意识。在最终创作完成后将每个组所获得的峨眉山风景照片奖励给所对应的小组。