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司马光
发表于 2021-12-28 | 133次阅读 | 作者 管理员 | 来源 本站

《司马光》教案

绵阳中学英才学校          杨君霞

    教学要求:

    1.了解课文中字词的含义。

    2.能够流利地翻译本篇课文。

    3.通过此篇文言文,我们能够学习到司马光身上的哪些品质。

    教学重难点:

    1.能翻译此文,读懂其意思。

    2.学习司马光身上的舍己救人品质。

    课前准备:

    生字卡片,教学课件

    教学时间:1课时

    教学过程:

    一、导入

1、看图猜故事。这三个故事有什么相同之处?

2.出示司马光的照片,引出新课。

你了解他吗?(故事、关于他的书、他的品质……)

出示书《宋史.司马光传》,抽生读,齐读。

3.介绍“复姓”

    你还知道哪些复姓?

    诸葛(诸葛亮) 欧阳(欧阳夏丹) 尉迟(尉迟恭)

    3、板书课题

    板书课题“司马光”,生跟师书写,重点指导“司”

    二、初读课文,感知文言文的特点。

    1、自读课文

    说一说:这根我们原来学的课文有什么不同?

    简介文言文。

    师结:文章短小,语言精练,深奥难懂,这就是文言文的基

本特点。(板书:文言文

今天我们就要学习一篇文言文《司马光》,是板书课题。

    2、读课文,整体感悟大意。

请同学把课文试读一次,要求声音小一点,速度慢一点。

(1)自由读两遍

(2)抽生读

    三、通过“看”注释理解课文

1.教会学生通过注释来理解课文。

要想读懂文言文靠什么来帮一帮呢?(看注释)

1)抽生读注释,教会学生理解“庭”,ppt出示庭院。

提炼理解古文词语的方法:组词法

生运用此方法理解词语:戏、跌、没

(2) 抽生读注释3,通过图片比较瓮与缸的区别。

(3) 抽生读注释4,理解“皆”,拓展理解:皆大欢喜 人人皆知 四海之内皆兄弟 在理解“众皆弃去”

(4) 出示注释5,古人用一个字来代替人名。师举例。

      出示:光持石击瓮破之

       找出司马光的两个动作词,试着说说你的理解,读出节奏。

(5)抽生注释6,“水迸”:读出水涌出的感觉。

 

四、出节奏,读中体会

   1.齐读

   2.点名读

   3.配乐范读

   总结读的方法。

   4.生再读

去掉停顿符号读

 5.竖版出示课文,配乐读。

师:古人写文章,从上而下,从右往左。

6. 竖版出示课文,去掉标点

7. 读繁体字版

认识繁体字的“马”

8. 读小篆版本

认识小篆体的“水”“石”

9.教授书写

    “庭”是左上包围结构的字,注意笔顺先外后内。

“众”是“品字形”结构,整个字呈三角形,第二个“人”字的捺变成点。

五、讲故事

1. 出示图片讲故事

2. 去掉图片讲故事

六、体会人物品质

司马光是个什么样的孩子?

    结并板书:聪明机智  沉着冷静

1.出示司马光小时候的故事

2.介绍司马光

3.推荐《宋史.司马光传》

 

 

 

   

    13、司马光是个什么样的孩子?

    师结并板书:聪明机智

    沉着冷静